本科教育如何跳出上级热、教师冷

2019-11-05 10:32 | 达峰网

广州市普通高等学校招生咨询会上打出“成就有梦想的本科教育”宣传语。光明图片/视觉中国

【思想汇】

编者按

当前,加强本科教育已成为国家意志,成为高教界关注的重要领域,高校高度重视的重点工作,已经形成强大的舆论和良好的氛围。但是目前对本科教育的重视基本上停留在强调和认识层面,深层次问题仍然存在,本质问题并没有解决,离落实落地还有相当的距离。作者认为,重视本科教育,必须构建完整的体系,在理论上,对本科教育的学术价值予以说明,在培养上,对教师的教学素养予以重视,在评价上,建立科学有效的定量评价依据,才能从根本上解决本科教育长期存在的“喊起来重要,做起来次要”的问题,具有一定的启发意义。

1、本科教育仍未跳出“上级热、学校温、教师冷”

一段时间以来,无论国家层面,还是高教领域,在重视本科教育上已达成共识。上从教育部,下至各高校都在研究和部署,采取了许多有效的措施贯彻和落实,进展和成绩有目共睹。但是,冷静地分析,会发现在轰轰烈烈、紧锣密鼓的气氛下,我们仍然没有跳出一贯存在着的“上级热、学校温、教师冷”的状况。虽然召开一系列会议、出台一系列文件、提出一系列要求不断强调重视本科教育,但是重视本科教育似乎仍未达到预期,基本上停留在强调和认识层面,浮于表面的形式多,离落实落地还有相当的距离,给人一种总在不停地更换“衣装”,却未触及内涵的印象。

比如,有的学校为了体现对本科教学的重视,在职称评定时专门拿出几个正高或副高职称指标,名曰开辟绿色通道,对教学优秀的教师进行倾斜,或者拿出五十万甚至上百万巨款奖励几位本科教学优秀教师。每每听到这样的信息,心里很不是滋味,既然本科教学工作如此重要而神圣,为何在教学工作中表现优异的教师,竟需要进行特殊的照顾,成为“扶贫”对象?实际上,无论是在教师职称晋职,还是在岗位考核中,科研论文、科研项目、科研成果和科研经费的占比和影响力处于绝对优势,教学和科研同等对待只是一句口号。在很多学校里,这样一种观念依然盛行:有水平的教师搞科研,水平不行的教师才搞教学。  

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