反思“未来已来”的教育

2019-10-08 10:36 | 达峰网

当前,“跨越围墙”“智慧教育”“在线课程”“知识服务”等诸多教育样态逐渐显露头角,宣告着教育的未来已经到来。联合国教科文组织撰写的《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》报告,以反思的视角瞻望了“未来已来”的教育。面对“未来已来”的教育,我们应如何以反思的态度来接纳这个初生之物?哲学家约纳斯(Hans Jonas)曾对现代社会的诸多问题进行了深入剖析,其中也涵括了教育问题。依凭约纳斯开创的责任伦理学,我们或许可以借此打开反思教育的智慧新门。

观照他人:设定教育的“距离”

“未来已来”的教育呈现着“云端教育”“自由学校”“电子书包”等多样与别致的教育形态。数字技术不断为知识创造提供拟真条件,网络将改变学校的时空格局,教学范式和认知方式亦会随之更新,这些变化似乎预示着人类的教育将会出现重大变革。在约纳斯看来,人类的诸多事业距离“责任伦理”越来越远,他把这种只关注人类自身的短视之学称为近距离的伦理学。我们将约纳斯的近距离伦理学隐喻迁移到教育领域亦可成立。当教育的聚光灯仅是投射于人类自身时,这种教育终究还是属于人类中心主义的教育,而此种狭隘视野的教育可称为近距离的教育。

近距离的教育体现为教育目标设定囿于人类的局限性,特别是教育目标的设置缺乏一定的可行性。比如:我们应该达到哪些教育目标?提供哪些教育经验才能实现这些目标?怎样才能有效组织这些教育经验?我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?显然,现在的我们仍然不能对泰勒(R. W. Tyler)70年前在《课程与教学的基本原理》(Basic Principles of Curriculum and Instruction)中提出的教育目标问题作出符合人类自身甚至超越人类范畴的回答。这足以说明,现在的教育终究还是环绕在人类周围的近距离的教育。约纳斯认为,人类的“任何行动必须从人类的长远存在着想,或者任何行动的后果不能对未来的生命造成破坏”。教育终究不是为了关注人类自身发展的近距离的教育,而我们需要的是将人类置身于世界并着眼未来的远距离的教育。


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